1. Утверждение, что в высшей школе Европы нет ничего важнее Болонского процесса.
Знакомство с зарубежными источниками не дает возможности сделать такой вывод. Термин «Болонский процесс» используется тем реже, чем крупнее европейское государство и чем старше и более развита система высшего образования. Причина этого кроится в том, что менее развитые страны надеются компенсировать отсутствие традиций за счет «Болонского процесса» далее »

На сегодняшний день система образования у нас в стране, да, впрочем,  и во всем мире просто-напросто теряет, утрачивает свои функции. Я хочу сказать о том, что знания и и получение перестали быть целью системы образования. Очень немногие из будущих выпускников идут в институт, колледж, престижное училище, академию для того, что бы стать образованными специалистами. Гораздо важнее им получить статус, определённый круг общения, или статусный диплом. Так, в общем-то было и всегда – например выпускники ведущих английский университетов старались держаться вместе и организовывали закрытые элитные клубы. Однако же существовал и определённый образовательный ценз для элиты, далее »

Продолжаем публиковать мнения студентов 4 курса Харьковского национального университета о том, что такое педагогические ошибки в школе.

1. Неуместное повышение голоса на учеников.
2. Плохое изложение материала (самостоятельное конспектирование учебника).
3. Применение физической силы.
4. Некорректное и необоснованное высказывание мнений об учениках их родителям. далее »

Наличие мощной системы образования в обществе в настоящее время выступает необходимой предпосылкой его существования и развития. Характеристика системы образования в значительной мере раскрывает наличие ресурсов и возможности развития экономики. В контексте решения обществом социальных и экономических задач важной проблемой выступает оценка потенциала образования, то есть оценка того, насколько ресурсы системы образования могут служить фактором развития. Доказано, что возможности экономического роста для стран, находящихся на разных уровнях развития, определяются

далее »

Итак, одна из серьёзнейших проблем современного образования – это создания системы образования, эффективной в условиях информационного взрыва. Грубо говоря, учить приходится в таких условиях, когда научная информация, которая была новой и актуальной для первокурсника, устаревает или опровергается уже к четвёртому курсу высшего учебного заведения. В таких условиях прежняя концепция «системного», мировоззренческого образования уже попросту не работает. Какие же могут быть альтернативы в настоящее время?

далее »

Долгие века система образования была, в первую очередь, ориентирована на то, что бы дать человеку определённую картину мира. Как устроен мир, «откуда есть пошло мироздание», что лежит в основе движущих сил истории и общества. Эта концепция лежала в основе всякого университетского образования, начиная ещё со времен Средневековья, когда учить начинали с рассказов «о сотворении мира». Времена менялись, а концепция оставалась неизменной – идеология в основе научения. В советскую эпоху – всё то же самое, только

далее »

Сегодня для выживания и развития человеческой цивилизации в будущем, необходима забота о воспитании граждан всей планеты. Интенсивно развивается международное образовательное пространство, поэтому неизбежно возникновение и создание глобальной стратегии образования человека независимо от места его проживания и интеллектуального уровня. В наши дни образовательное пространство очень противоречиво и неоднородно: оно объединяет цивилизационные

далее »

Какими главными чертами должна обладать система образования новой эпохи? Образование и воспитание должны не подавлять естество человека, а максимально использовать природные задатки на благо общества. Для этого необходимо повысить грамотность детей и молодёжи, возродить интерес молодёжи к науке и образованию путём создания школ, клубов, лагерей с гармоничным сочетанием учёбы, отдыха, оздоровления и спорта. далее »

С давних пор накрепко в общественном сознании укоренилась связка между словами «наука» и «образование». Во многих государствах (если не в большинстве) сферами науки и образования управляют одни и те же ведомства, финансирование науки и образования осуществляется по общим каналам, о «проблемах науки и образования», тесно связанных одного с другим говорят общественные деятели. Однако так ли оправдана подобная связь и что на самом деле она может принести человеческой цивилизации?

На самом деле, «научный» характер образование приобрело исторически недавно – с развёртыванием в Европе Просвещения, Рационализма, а чуть позднее – и массовой индустриализации. В доиндустриальные времена образование были или традиционно-религиозным (что бы в это понятие не вкладывали) или сугубо прикладным. Наука тоже существовала гораздо раньше.   далее »

Всё больше профессоров с китайскими и индийскими фамилиями на кафедрах европейских и американских ВУЗов, всё выше результаты студентов из азиатских стран на международных Олимпиадах. Кризис западной системы образования, деинтеллектуализация атлантического мира…

Тема доминирования Востока в области науки и образования давно уже стала привычным стереотипом СМИ. Процесс развивается стремительно – с каждым годом уровень подготовки европейских и американских школьников и студентов падает возрастающими темпами. Сегодня уже более трети взрослых американцев не владеют элементарным школьным набором знаний из области физики, биологии, химии. А вот выходцы из азиатских стран полным ходом занимают ведущие позиции в современной физике, электронике, программировании, биотехнологии.   далее »