Всё больше профессоров с китайскими и индийскими фамилиями на кафедрах европейских и американских ВУЗов, всё выше результаты студентов из азиатских стран на международных Олимпиадах. Кризис западной системы образования, деинтеллектуализация атлантического мира…

Тема доминирования Востока в области науки и образования давно уже стала привычным стереотипом СМИ. Процесс развивается стремительно – с каждым годом уровень подготовки европейских и американских школьников и студентов падает возрастающими темпами. Сегодня уже более трети взрослых американцев не владеют элементарным школьным набором знаний из области физики, биологии, химии. А вот выходцы из азиатских стран полным ходом занимают ведущие позиции в современной физике, электронике, программировании, биотехнологии.  

Причин этому имеется множество. Глубокий кризис западной цивилизации, паразитирование Запада на потоках «утечки мозгов» из восточных стран, высокий уровень социальных гарантий в странах Европы, который не стимулирует молодых людей настойчиво овладевать знаниями. «Информационный взрыв», распространение телевидения и видеоигр, отвлекающее юношество от чтения. Китайский культ учёности и патриархального трудолюбия. Все это, конечно же, так. Однако имеются и другие, очень серьёзные факторы, которые ведут к господству азиатского интеллекта над западным.

Сознание западного человека изначально более рационально, более адаптировано к восприятию знаковой информации. Цифры, буквы, формулы – вот «пища» для европейского мозга. Восточный человек мыслит целостными образами. Тому способствуют и китайская иероглифическая письменность, и основанная на медитациях культура Индии и Юго-Восточной Азии. И сам ориентированный на целостное восприятие мира образ жизни Востока. Уходящая индустриальная эпоха – это время господства рационального, технократического мышления, которое владычествует на Западе. Стандарты машинного, индустриального мира заданы западным человеком. Индустриальный мир прост и понятен. Мир-пирамида, мир-фабрика с чётким расписанием ролей и обязанностей, с человеком – винтиком громадного социального организма.

Соответствует этому и рациональная система индустриального образования Западного мира. Школа-фабрика, университет-фабрика… Лишь в нескольких элитных западных университетах сохранились остатки средневекового, холистического подхода к обучению. Вся система образования нацелена на то, что бы приспособить человека к фабричному бытию. Однако времена меняются – фабричный мир начал рушиться. На смену логичному индустриальному обществу идут динамические, самоорганизующиеся системы нового мира. На смену библиотекам – видеотеки. Культура Буквы и Цифры, берущая корни ещё в египетской традиции, стремительно перерождается в культуру Изображения. Компьютерные интерактивные сети, где господствует образ, заменяют книги.

Вместо фабрик с чётким распределением обязанностей – аутсорсинг и «новое ремесленничество». А там, гляди, и мини-производственные комплексы, не нуждающиеся в централизованном хозяйстве. Вместо национальных государств – регионализация. Вместо единых стандартов моды – многообразие культурных миров. И всюду – иррационализм, холистичность, интуитивность.

В таком мире человеку с рациональным, логическим мышлением выжить тяжело. А учиться новым стандартам – тем более. В новом мире будет господствовать тот, кто сумеет управлять динамикой хаоса, добиваться своего косвенными методами, поставит себе на службу слабые и резонансные взаимодействия и процессы. Будущее – это господство творчества и образного мышления, интуиции, нечёткой, динамической иерархии. Эти качества станут ведущими и в школе будущего. А кто такими качествами надёлен в первую очередь? Правильно – люди Востока. Вот вам и ответ на вопрос, почему выходцы из восточных стран всё более определяют облик миррового образования. И процесс этот – ещё только в самом начале.

© Павел Волошин