Проходной балл в ВУЗы… этими словами озабочены (и будут озабочены в ближайшее время) миллионы потенциальных студентов, которые только начинают свой карьерный и образовательный путь в системе национального высшего образования. Первые результаты единого государственного экзамена действительно удручают – степень хаоса и неразберихи в нашей системе образования, которая и без того находится в критическом состоянии, существенно выросла.

В целом можно сказать, что наше общество на современном этапе к введению тестовой системы оценивания знаний не готово. У будущих абитуриентов, да и у преподавателей совершенно иные стереотипы контроля знаний – да и отношения к знаниям – чем требуют того нормативы тестовой системы единого государственного экзамена. В самом худшем положении оказались не слишком большие провинциальные ВУЗы. В условиях резко обострившейся конкуренции за студента, многие из них были вынуждены неоправданно снижать проходной бал для того, что бы привлечь хотя бы какую-то часть абитуриентов. А это, естественно, в самом скором времени скажется на качестве обучения в этих ВУЗах. В то же самое время, престижные столичные высшие учебные заведения начали неограниченно, до заоблачных высот повышать проходные баллы – ведь теперь им ничего не может помешать делать это! И отбирать небольшую кучку «избранных», которые даже на якобы «анонимном» и якобы «объективном» едином государственном экзамене могут получить преимущества.

Ведь не секрет, что с приходом единого государственного экзамена центр коррупции переместился из школ и приёмных комиссий Вузов в совсем иные сферы и заведения. Постоянно ходят слухи о том, что дети «нужных людей» получают доступ к тестовым заданиям «ЕГЭ» - и слухи эти, конечно же, соответствуют реальности. И никакой высокий проходной балл здесь не поможет. Таким образом, единый государственный экзамен уже стал дополнительным средством усиления социального неравенства, а высокие проходные баллы – способом скрытого давления на Вузы и абитуриентов.

Конечно же, имеются и отличия в различных регионах, а далеко не всегда проходной балл начисляется из требований действительно минимально (или достаточно) необходимой подготовки студентов. Здесь играет свою роль и важность тех или иных кафедр во внутренней иерархии учебного заведения, и приоритеты руководства ВУЗа. В общем, картина ещё более несправедливая, чем раньше. Проходной балл оказывает негативное влияние и на качество школьного образования, ведь теперь школьникам совершенно не нужны глубокие знания по всем учебным дисциплинам. А последний год обучения будущий абитуриент вообще может в школе не заниматься, а, к примеру, самостоятельно готовиться с репетитором по тем дисциплинам, по которым он и будет сдавать единый государственный экзамен.

Кроме того, стрессовый режим последнего года обучения негативно влияет и на психику абитуриентов, не все из которых могут учиться целый год в атмосфере непрерывной подготовки к тестовым заданиям, что бы заработать достаточно высокий проходной балл. Не все люди одинаковы по своей психологической конституции и темпераменту. Для кого-то подобная «авральщина» - это норма, такой человек может без особых проблем для себя приспособиться к требованиям ЕГЭ. Однако же для других такая ситуация положение дел – это прямой путь к потере здоровья и к неврозам! Не спасут положения и «творческие задания» - ведь настоящие творческие задания можно в большинстве случаев, адекватно оценить только в «живом» контакте су преподавателем, что система «единого государственного экзамена» и «проходных баллов» старается всеми силами исключить.

Подобная система может привести и к обеднению обучения в высших учебных заведениях, ведь учебные дисциплины там уже заведомо станут делиться на «более статусные» и «менее статусные». Систему образованию по праву называют одной из самых консервативных систем общества – так может быть, и стоит сохранить в ней всё лучшее? И пусть ВУЗы станут центрами консерватизма в лучшем смысле этого слова! Непродуманные «реформы» здесь принесут печальные плоды не сегодня – но тем более опасными для общества будут вредные последствия разрушения исторически сложившегося образования.

Что же можно сказать, проанализировав итого вступительной сессии нынешнего года? В большинстве случаев проходной балл вообще не отражает адекватной картины суммы знаний, которая необходима для успешного обучения в высшем учебном заведении. Ведь три-четыре «ключевые специальности» это одно, а целый комплекс дисциплин, жизненно необходимый будущему специалисту, дисциплин, которым он будет обучаться в течении пяти лет – это совершенно иное! Конечно же, «корнем зла», истоком всех проблем является неискоренимое низкопоклонство чиновников от образования перед Западом. И стремление сделать наши дипломы весомыми на европейском образовательном рынке. Однако уже в который раз, пытаясь «интегрироваться» в чуждые нам исторически западные структуры, наносим неповторимый ущерб собственной стране!

© Анатолий Панов