В организации современного учебного процесса большую роль играет мотивация студентов. Мотивация студентов - одна из самых сложных педагогических проблем настоящего. Мотивация - это процессы, определяющие движение к поставленной цели, это факторы, влияющие на активность или пассивность поведения. Мотивационными процессами, утверждают психологи, можно и нужно управлять: создавать условия для развития внутренних мотивов,

стим улировать студентов. Внешние факторы, такие как контроль со стороны преподавателя, во многих случаях помогают мотивировать студентов. Чаще всего к такому стилю руководства склоняются преподаватели с авторитарным стилем. И все же для решения проблемы повышения мотивации важнее развивать внутреннюю мотивацию, умело использовать личностные мотивы студентов, и в первую очередь - познавательные, социальные (самоуважение, уважение других людей и т.п.).

Чрезвычайно важно развивать мотивы достижения цели, стремление лучше учиться, поэтому обязательным является организация такого учебного процесса, где ставится цель, которую нужно достичь. То есть на каждом занятии при изучении темы или решения проблемы должна быть нацеленность на результат, который позволяет студентам переживать успех в деятельности.

Но это и правильно: если преподаватель не будет ограничиваться контролем результата, а учить посредством операционного контроля, в основе которого самооценка, сопоставление с образцом, взаимопроверки, опора на план, схему, таблицу, самостоятельный выбор различного уровня сложности задач, составление индивидуальных планов, усвоения темы (предмета) и т.д. Для повышения мотивации учебной деятельности важным является доминирование качественной содержательной оценки, когда анализируются достижения студента или ошибки. Важно не забывать, что комментарий оценки, учебных достижений - обязательный стимул к учебе. Но возможно это только тогда, когда представляется обоснованный, доброжелательный анализ успехов, а так же неудач, трудностей.

В России сегодня накоплено много новых психолого-педагогических разработок, направленных на дальнейшее совершенствование системы образования. В условиях модернизации образования преподавателям не следует «гоняться» за западной педагогической модой. Как показывает практика, эклектика в применении педагогических инноваций приводит к перегрузке студентов.

Наиболее важными являются:

 1. Личностная ориентация образования.
2. Комплексная гуманизация учебно-воспитательного процесса, который предусматривает прежде всего создание благоприятного психологического климата для развития личности.

Для решения этих перспективных задач чрезвычайно важно на методических уровнях продолжить работу по изучению и осмыслению сущностных основ учебных программ и учебников. Необходимо осознавать, что новые учебные программы построены на принципах развивающего обучения и базируются на некоторых совершенно новых принципах обучения, среди которых:

- Принцип личностного центризма в значении внимания к конкретного студента с его сущностными характеристиками;
- Принцип взаимосвязи обучения, воспитания и развития;
- Коммуникативно-деятельностный принцип;
- Социокультурный принцип;
- Принцип полифункциональности образования;
- Принцип практической направленности обучения;
- Компетентностный принцип направленности образования.

Компетентностный учебно-воспитательный процесс должен быть максимально ориентирован на формирование самодостаточной личности.
Для этого в прошлом нужно оставить авторитарную педагогику, субъект-объектный тип взаимоотношений между студентом и преподавателем.

Время объективно требует изменения роли и места преподавателя в учебном процессе. Студент должен быть действующим лицом, а преподаватель - его партнером в обучении и развитии. Учебно-воспитательный процесс должен базироваться на психолого-педагогическом проектировании развития каждого студента, на субъектно-субъектных отношениях участников обучения. Поэтому в новом учебном году есть все основания для усиления формирования самодостаточной личности.

Валентин Королёв