Студент как культурный феномен…

Мы уже говорили раньше, что студент – это весьма своеобразный социальный феномен. Вспоминали о ряде его безусловных положительных качеств. Ну, таких, как умение учиться, гибкость, культурный кругозор… Ну, и другие. Этот список можно, пожалуй, еще несколько продолжить.

Восьмая особенность студента – это очень любопытный феномен, так сказать, «коллективного студенческого мышления». Объясняю. Обычно в сложных ситуациях, когда нам необходимо принять более или менее ответственное (а, может быть, и нетривиально) решение, мы, как правило, советуемся. Но с кем советуются уже переставшие быть детьми, подростками, студентами, взрослые люди? А ни с кем особенно. Потому что, если честно – то и не с кем. Ну, с женой. Ну, с тещей. Ну, с подругой (закадычным товарищем)… То есть, хорошо, если во всем мире найдется четыре-пять человек, готовых взрослого человека выслушать, и что-то присоветовать.

У студентов же ситуация в корне другая. Таких советчиков может оказаться (иногда, конечно) и пять, и десять, и больше. Тут, конечно, многое от интимности обсуждаемого вопроса зависит, но тем не менее. Вот наличие этого коллективного интеллектуального ресурса – очень важная характеристика студента, как социально-психологического феномена. И очень им ценимая, кстати: чуть ли ни самая большая обида, которую, скажем, староста группы может нанести студентам своей же группы – это что-то до них не донести. Знакомо?

Девятая особенность, являющаяся своеобразным развитием предыдущего тезиса, является студенческое братство. Студент, пока его связи «со своими» не прерваны, всегда может рассчитывать на помощь однокашников. И по работе, и в бытовых вопросах, и, порою, в материальных. Сомневаетесь – спросите у старших, так ли это? Некоторые, кстати, даже вуз выбирают с учетом этого обстоятельства.

Десятое. Еще один чрезвычайно важный студенческий феномен – профессиональное мышление. Дело в том, что вуз учит думать. Что мы имеем в виду?

Ну, для начала, студента, особенно, физико-математической специализации, но также экономиста, естественника, да и вообще любого студента – с первых курсов приучают к мысли о том, что любое утверждение должно быть аргументировано. А если утверждение – научный факт, то научно аргументировано. И что есть законы логики. И формальной, и более сложной (скажем, диалектической). То есть, учат строгости мышления. Иногда даже не специально учат, но все равно так получается.

А дальше – в каждом вузе, на каждом факультете, на каждой специализации – формируются свои восприятия и обработки информации, то есть, по сути, мышления. Про всех не скажу, а вот на биологическом факультете, где работаю, студент научается много чему. Например, классифицировать объекты (не только биологические, а всякие), при этом нормальный молодой специалист четко понимает, что такое естественная классификация, а что такое – искусственная. И, кстати, понимает, что иная искусственная – тоже хороша, потому что удобная, а естественная, именно потому, что естественная – может быть неполной, незавершенной. Вот он это – понимает.

На биофаках учат, что структура и функция очень своеобразно связаны между собой, обуславливая друг друга. То есть, что нельзя по-настоящему понять, как это работает, если ты не представляешь, как оно устроено. И наоборот. Здесь учат тому, что любой объект (функция, структура) меняется во времени, эволюционирует. И то, что мы видим сегодня, не всегда было таким. А было, как правило, проще (хотя, бывает, что и сложней).

Биофак учит, что любой организм (а что не организм?) – это система. Причем, со своими очень важными характеристиками: многоуровневостью организации, обязательным и сложным взаимодействием с другими системами, гомеостатичностью (т.е. способностью противостоять попыткам среды вывести ее из равновесия), со своим обязательным системообразующим принципом… Да мало ли!

И это только биофак! А факультет иностранных языков, как я понимаю, учит своему, а химфак – своему, а истфак – своему… И так далее, и так далее. Эх, где вы, блаженные времена универсальных знаний и энциклопедического образования!

(Продолжение следует…)

© Юрий Боянович